Nella scuola secondaria di primo grado (come nella scuola media in passato) la geografia è un po’ la Cenerentola delle materie di studio.

I libri di testo allineano informazioni su demografia, problemi economici e politici, organizzazione degli stati troppo spesso superati dall’attualità: la cronaca entra a piè pari nello studio della geografia e impone un modo diverso di raccogliere informazioni, dai giornali, più che dagli atlanti, dai siti istituzionali, dagli studi statistici.

Se in classe si può disporre di una LIM e di una connessione lo studio della geografia si può costruire di giorno in giorno e, di conseguenza, il lavoro dell’insegnante non consiste solo nel fornire dati e informazioni, ma nell’offrire gli strumenti per un lavoro di ricerca che diventa una ricerca sul campo, fatta attraverso fonti attendibili e documentate.

In questi giorni i miei ragazzi hanno lavorato un po’ in questo modo elaborando ricerche non su materiali scopiazzati da questo o quel libro, da questo o quel sito, ma costruendo presentazioni ricche di immagini e di dati essenziali.

Magari non parlano più di risorse economiche sempre tutte uguali (ovini, bovini, suini e la fantomatica bauxite), ma illustrano le nazioni europee attraverso immagini che raccontino le loro peculiarità.

E’ solo un tentativo, ma forse può servire a rendere la geografia un po’ meno Cenerentola.